“¡No se come a la abuelita!” Caperucita Roja Accesible: autismo y lectura.

En la entrada anterior Esther describía cómo fue el proceso de acercar un cuento clásico para Manuel.

Sintetizar y adaptar el texto, crear imágenes y lograr un contenido accesible que mantuviesen la esencia de la historia clásica fue todo un reto que finalmente se vio recompensado con la fascinación que causó su lectura.

Uno de los principios de nuestro proyecto es la coordinación y el trabajo en equipo, por éso Caperucita comenzó su viaje en el centro de atención temprana para ir más tarde a casa y finalmente al colegio. 

Para el video hemos seleccionado algunos momentos de la lectura.

Estas son las imágenes del cole.

Imagen: Beatriz López

Finalmente, una de las representaciones que el Servizo de Normalización Lingüística de Redondela en colaboración con colegio organizó para el curso fue Carrapuchiña Vermella con lo que todo el proceso se cerró con una representación teatral.

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Leyendo la anticipación con pictogramas para ir a la representación. Imagen: Beatriz López

Y colorín colorado este cuento se ha acabado… (por hoy)

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“ConTEAndo cuentos” de Leonardo Caracol Farfán

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Portada, ilustración: Fátima Collado, fuente:  Libros de Leonardo Caracol Farfán

Supe de Leonardo Caracol Farfán a través de Esther, me dijo que era una persona muy interesante y me recomendó seguirlo.

Leonardo es presidente de Amasperger, una fundación que “nació para escuchar, para alentar, para comunicar, para que el mundo supiera que existimos y queremos que haya inclusión y aceptación por parte de la sociedad”.

Él mismo se define en su blog Escritos de un caracol como “Un hombre simple y normal, Asperger por genética, pero poeta por opción, soñador realista, lógico, práctico, sencillo y feliz de amar y ser amado. No soy una tromba de emociones, pero creo que las palabras me ayudan a decir lo que no sale por mi boca.” Además es autor de varios libros:

  • Confesiones de un Caracol. Vivencias en tono Asperger.
  • Corazón Autista
  • Poemas de un Caracol
  • ConTEAndo Cuentos

ConTEAndo Cuentos es un libro necesario para educar en la inclusión, es una colección de historias sobre diversidad: un chico en un planeta de robots, una rana que no salta, un lindo niño caracol, Beto enfrentándose a un ejército de cien mil guerreros, una tortuga que quiere volar , un niño y un pájaro que llora…. Recuerdo haberme emocionado especialmente con Bishop y Tijeras. 

Como él mismo dice: “Este libro es una invitación a reinventar la fantasía, a que en la fantasía de los cuentos los diferentes también tenemos derecho a seguir siéndolo, que la verdadera magia esta en amarnos, respetarnos e incluirnos en esa diversidad de ser todos iguales en ser diferentes.”

“Educación y esperanza en las fronteras de la discapacidad” de Ignacio Calderón Almendros

educación y esperanza

Portada, fuente: CERMI

Me reservé esta lectura para las vacaciones de verano, sabía que no era un libro más y tenía la misma sensación que se tiene cuando se está en frente del mar y te comparas con él.

“Educación y esperanza en las fronteras de la discapacidad” es un texto que traslada al lector preguntas universales a través del caso único de Rafael Calderón Almendros. Su autor, Ignacio Calderón Almendros, plantea pensamientos sobre diversidad, injusticia social, opresión y da también respuestas y esperanza. Este es un libro que se siente, que se mastica, que se abraza.

Más tarde, tuve la suerte de conocer y escuchar a Nacho Calderón en las V Xornadas de Inclusión Educativa que organiza FOANPAS VIGO. En  “El momento de las familias” recogió sus impresiones sobre esa mañana intensa. Hay tantas cosas que podría decir sobre sus palabras pero si tuviese que sintetizar diría que me impresionó el profundísimo respeto con el que nos habló a tod@s. Y si “Educación y esperanza en las fronteras de la discapacidad” es como estar en frente del mar, escuchando a Nacho descubrí que hay personas que son el mar.

Disfrutad de “Il Silenzio” por Rafael Calderón Almendros

Ignacio Calderón Almendros es el autor, profesor de Teoría e Historia de la Educación en la Universidad de Málaga. “Educación y esperanza en las fronteras de la discapacidad” es un  estudio que ha recibido IV Premio Derechos Humanos y Discapacidad convocado por el CERMI.

“Titelomiedomar!!!” Ecolalia y autismo.

…por entonces hablar era algo que no hacía habitualmente, podía decir palabras o alguna frase aisladamente para pedir un objeto muy concreto pero un día, después de haberle reñido, me miró muy serio y me dijo

TÍTELOMIEDOMAR!!!

Me quedé sorprendidísima con esa frase imposible de descifrar. La entonación y su cara de enfado eran clarísimas y apropiadas para el momento de enfado y yo sabía que me estaba respondiendo con una ecolalia,  en ese momento no la podía entender porque no era capaz de asociarla a su frase original.

Aún así “títelomiedomar” se me quedó grabado hasta que meses después pude descubrir cuál era el origen. Estábamos viendo “Buscando a Nemo” y estoy segura de todos los que la hayais visto recordareis el momento en el que Nemo en un acto de rebeldía sale a mar abierto desafíando a su padre. Justo cuando está regresando Marlin riñe a Nemo  y entonces este le responde:

“A TI TE DA MIEDO EL MAR!!!” (=títelomiedomar)

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA) Propiedad: Gobierno de Aragon

Por fin! La frase original estaba en una de sus películas favoritas!

El lenguaje según palabras de Javier Tamarit es nuestra red de carreteras, el sistema básico y central de la comunicación humana. No obstante, existen sujetos que no pueden acceder a él, como hay ciudadanos que no disponen de automóvil.”  

El lenguaje verbal presenta aún más dificultades para alguien con TEA porque:

  • las palabras y las frases llegan a través de los sentidos como sonidos y fonemas. Los niños/as con autismo presentan un desorden en el procesamiento sensorial, siendo habitual que el procesamiento auditivo esté alterado.
  • las palabras son instantáneas, no permanecen y no se pueden recuperar. Además otros signos como gestos, postura corporal o expresión facial son difíciles de comprender e interpretar de ahí la necesidad del uso de un soporte visual que acompañe al lenguaje oral (pictogramas, dibujos o fotografías).

Si quereis más saber sobre lenguaje y autismo os recomendamos que leais  los siguientes artículos:

Autismo Diario

El sonido de la hierba al crecer

 

(y quizás tenga razón, a veces me da miedo el mar…)

 

Joint attention training, una app para niños con autismo.

PICTOAPLICACIONES

Descargado desde la página de PICTOAPLICACIONES Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA) Propiedad: Gobierno de Aragon

Joint attention significa “atención compartida” y es el nombre de esta aplicación.

“La atención compartida se logra cuando un niño señala un objeto de su interés y se gira hacia sus padres para compartir su misma experiencia. Esta acción es la base sobre la que construímos las destrezas relacionadas con la comunicación. Muchos niños con autismo no aprenden a señalar simplemente por imitación. Sin embargo, entender el significado de señalar y aprender a señalar son los prerequisitos para aprender el uso simbólico de la comunicación.

“Joint attention training”  es una aplicación que ayuda a los niños con autismo a aprender el significado de señalar con el dedo, con flechas o con gestos. Incorporar el trabajo con joint attention de manera regular el niño podrá entender esta destreza necesaria para desarrollar habilidades comunicativas.” 

Esta aplicación fue de gran interés para Manuel y le resultó fácil de entender el mecanismo de las actividades. Además los refuerzos visuales de la aplicación funcionaron muy bien como motivación para seguir avanzando en el juego. Antes de usar la aplicación os recomendamos la planificación estructurada de la sesión para que el momento con las tecnologías pueda ser un aliado en el aprendizaje. También recordamos que una aplicación no es una poción mágica, sólo es otro recurso más para ayudar a que el niño pueda aprender y tenga variedad para escoger.

*Los párrafos en cursiva son traducción de la página de Joint attention training.

 

Un niño con autismo y un columpio.

Tiene ocho años.

Aprendió a columpiarse el mismo día que los cumplió… creo que fue su regalo para nosotros, hasta la fecha habíamos sido esclavos de la altura exacta que el columpio debía alcanzar en cada balanceo.

Ese día fui capaz de sentir su felicidad porque lo transmitía con su cuerpo moviéndose extrañamente de manera coordinada.

Detrás de ese momento mágico de aprendizaje había horas de vuelo dirigidas por su terapeuta, había intervención específica con apoyo visual, había paciencia paciencia y paciencia, y más paciencia, había también esperanza y por supuesto muchas dudas de que llegase algún día llegase a conseguirlo.

Porque si desgranamos la intervención, hubo intervención para que pudiese entender el movimiento del columpio, intervención para que pudiese comprender los aspectos sociales que rodean el “momento columpio” (y que nos juegan malos ratos de vez en cuando como os podreis imaginar): pedir permiso, esperar, ceder el columpio, esperar de nuevo y volver a subir…

El día llegó la ansiada recompensa sólo algunos lo pudimos apreciar.

En medio de los gritos de todos los demás niños y niñas, de sus  carreras y sus juegos y de las charlas despreocupadas de sus familias, un niño se pudo columpiar.

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Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA) Propiedad: Gobierno de Aragon

En los siguientes sitios web podreis encontrar imágenes y material que os serán muy útiles si vuestro hijo o hija se encuentra en este proceso:

#Soyvisual de la Fundación Orange

Pictoaplicaciones

También os recomendamos estos artículos en los que se tratan la percepción sensorial y en concreto la propiocepción (Autismo Diario), “… y Manuel jugó con el viento” En El sonido de la hierba al crecer también encontrareis mucha información y materiales.

Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa para Alto alto como una montaña.

“El jurado quiere destacar la sensibilidad con la que se afronta la educación del alumnado con autismo en este proyecto, con la elaboración de un material propio y la implicación de las familias, personal del Centro y otros profesionales. Un proyecto que se viene realizando desde 2012, estando muy bien referenciado y difundido en la red.El jurado desea felicitar a aquellas personas que, sin citar específicamente, han posibilitado que este proyecto sea una realidad.”
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Imagen de Emma Ovín

Queremos compartir con todos vosotros la alegría de haber recibido el 

Nuestro equipo de trabajo está compuesto por:

Pero además tenemos que mencionar a dos personas que colaboran muy estrechamente:
Emma Ovín, terapeuta de Vínculo y Paula Verde Francisco con Mi mirada te hace grande. 
También agradecemos a todas las personas que han creído que merecía la pena aportar su trabajo:
Ana Martín (periodista), Luz Beloso (profesora de Educación Plástica), Víctor Alonso (pintor), Montse Ogando (maestra de música y cantante), Víctor Castro (maestro de música, compositor y productor) Franc Gorriz (músico), Aleixo Jablonski (profesor de música)