Una moneda en mis pies

Los tiempos de trabajo con Olga suponían un reto para las dos, las preguntas eran bidireccionales y un día quiso saber cómo había sido mi decisión de trabajar con un colectivo tan desconocido para la sociedad en general.

Yo tenía por entonces diecisiete años, había acabado la selectividad y me faltaba por  hacer la preinscripción para una carrera universitaria. Supongo que a esa edad todos estamos igual de confusos para tomar tan tremenda decisión. Quería que me ayudasen y por eso fui hasta la Casa de la Juventud de mi ciudad para hablar con la orientadora laboral y solventar algunas dudas. Al salir vi un cartel escrito a mano con un montón de números de téléfono al final de la hoja que decía:

Se necesitan voluntarios para trabajar con niños autistas durante el mes de julio

Arranqué uno y me fui, sentía muchísima curiosidad pero no tenía dinero para llamar desde una cabina. Seguí caminando sin poder pensar en otra cosa y de repente escuché algo que se había caído al suelo, era una moneda de cinco duros! Sin pensarlo la cogí, me levanté buscando alrededor a la persona a la que se le ha caído pero no había nadie. Estaba sola y aquella era la cantidad exacta que me permitiría hacer una llamada local desde un teléfono público.

Me gusta pensar que el destino me lanzó una moneda a los pies… no pude resistirme a que me embrujara esta casualidad. Después vinieron las primeras vivencias y el propio embrujo del autismo. En palabras de Theo Petters  “me picó la mosca del autismo”, según su Decálogo del profesional especializado en autismo, esto es estar atraído por las diferencias, tener una imaginación viva, ser capaz de dar sin obtener, saber adoptar un estilo de comunicación y una interacción social natural, ser valiente para “trabajar solo en el desierto”, jamás estar satisfecho de lo que sabemos, aceptar que todo progreso lleva a nuevos problemas, tener capacidad pedagógica, estar listo para trabajar en equipo, ser humilde… A lo largo de los años me he visto envuelta en conversaciones con mis compañeras y compañeros de trabajo en las que hacíamos referencia a esa fascinación, entrega y peculiaridad de los que nos dedicamos a ésto.

Autores con autismo como Donna Williams, que promueven la defensa del autismo como condición, como cultura y no como enfermedad han sido una gran influencia para mi. Donna hizo una magnífica aportación introduciendo la idea de que existe un tercer grupo de personas además de los neurotípicos y los neurodivergentes, estos serían los “gadoodleborgers” es decir las personas puente entre ambos. El trabajo de Donna ha sido revelador para mi y estoy segura de que esa es la clave, trabajar desde el respeto para crear puentes y derrumbar fronteras. 

Capítulo del libro Me duele la luna.

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Mi nombre es Dani

Pictograma de ARAASAC

Pictograma de ARAASAC

Conocimos este video hace ya algún tiempo a través de la prensa local  y creemos que es muy interesante compartir  porque aborda la realidad de un joven de 27 años que busca trabajo por primera vez.

“Mi nombre es Dani” es un proyecto de Laura Bragado Ojea, estudiante de Educación Social de la Universidad de  Santiago de Compostela.

No os lo perdais!

Me duele la luna

Después de haber esta17457734_1857383861181164_916022713675263769_ndo trabajando muy estrechamente durante meses, nos dimos cuenta de que habíamos ido creando materiales y recursos sobre autismo que queríamos compartir, pero fundamentalmente queríamos aportar una visión desde la doble perspectiva de madre y terapeuta, de ahí nació la idea de escribir este libro.

“Me duele la luna” es el relato del viaje iniciado por unos padres en la búsqueda de un diagnóstico, es el encuentro con la realidad y el camino recorrido de la mano de la terapeuta del niño con Autismo. Pero no hemos querido quedarnos sólo con la visión “desde fuera”, Mario Seoane, adulto con TEA (Síndrome de Asperger), ha colaborado con nosotras y nos cuenta su experiencia en primera persona.

Varias voces cuentan la experiencia desde ángulos diferentes porque queremos trasladar una idea accesible sobre el trastorno, porque la realidad es multifacética. Afrontar y comprender son dos conceptos básicos en los que se sustenta nuestro trabajo. Nos gustaría poder ser de ayuda a las familias en el inicio de un proceso de aceptación y facilitar la comprensión sobre el trastorno para cualquier persona que esté interesada en él pero especialmente a todos los profesionales que estén vinculados al autismo.

Y, como todos sabemos, cada niño es único, por eso la intervención educativa ha de basarse en sus características individuales, la comprensión de la condición por los profesionales y personas de su entorno y el esfuerzo de todos. Todos los avances, por pequeños que nos puedan parecer, son importantes.

Las niñas y los niños con autismo ven, escuchan y sienten como los demás pero su cerebro procesa la información de manera diferente, por éso su manera de ser, estar y relacionarse también es diferente, respetémosla.

Olga Lalín y Esther Medraño

“Cuentismo”: cómo explicarles el autismo a los hermanos.

A medida de que los hermanos pequeños de Manuel crecían, Olga me transmitía su preocupación sobre cómo explicarles el autismo. Ellos en determinados momentos imitaban conductas atípicas que observaban en su hermano mayor.

Por esta razón, elaboré un cuento personalizado basándome en otros que tenía de referencia como “Mi hermano tiene autismo” de Deletrea. Existen dos versiones según el tramo de edad de los niños: una para 4 – 5 años y otra para 6- 7.

A pesar de lo familiarizados que están con los pictogramas y los materiales visuales, a los hermanos de Manuel les emocionó verse como protagonistas de un cuento que ellos mismos titularon como Cuentismo (el cuento del autismo). Este material no evitará que surjan más dudas y, a medida que crezcan, no deberemos ajustar las explicaciones pero este cuento habrá sido la base para empezar a comprender la condición de su hermano mayor.

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“¡No se come a la abuelita!” Caperucita Roja Accesible: autismo y lectura.

En la entrada anterior Esther describía cómo fue el proceso de acercar un cuento clásico para Manuel.

Sintetizar y adaptar el texto, crear imágenes y lograr un contenido accesible que mantuviesen la esencia de la historia clásica fue todo un reto que finalmente se vio recompensado con la fascinación que causó su lectura.

Uno de los principios de nuestro proyecto es la coordinación y el trabajo en equipo, por éso Caperucita comenzó su viaje en el centro de atención temprana para ir más tarde a casa y finalmente al colegio. 

Para el video hemos seleccionado algunos momentos de la lectura.

Estas son las imágenes del cole.

Imagen: Beatriz López

Finalmente, una de las representaciones que el Servizo de Normalización Lingüística de Redondela en colaboración con colegio organizó para el curso fue Carrapuchiña Vermella con lo que todo el proceso se cerró con una representación teatral.

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Leyendo la anticipación con pictogramas para ir a la representación. Imagen: Beatriz López

Y colorín colorado este cuento se ha acabado… (por hoy)

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Caperucita Roja Accesible: autismo y lectura

Este cuento fue una de las diferentes acciones que han ayudado a Manuel en el aprendizaje de la lectura y que hemos llevado adelante entre todos los que nos ocupamos de su educación.

Caperucita Roja fue personalizado para él con unas frases que Olga adaptó y simplificó en sus ratitos de lectura en casa. Ella me dijo:

“Hice una prueba con un cuento de Caperucita que escribí en 10 frases, se lo puse hoy por la mañana y lo leyó todo. Sólo le ayudé con estas palabras: CUIDAR, BOSQUE, CAZADOR, BARRIGA. Le presenté las frases en letra grande, sin dibujo y a medida que las leía le hacía un garabato. Acompañé la historia con los caminos (azul para caperucita y rojo para el lobo) y eso le encantó. Manuel me pidió que le dibujase la mano de bien y me pidió pintarla.

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El lenguaje había sido adaptado a su lectoescritura, así que prescindimos de los pictogramas porque leer era el nuevo objetivo. Yo me encargué de ilustrar las frases con dibujos sencillos. Después pensé que las viñetas podrían pegarse en el cuento con velcro y así podíamos trabajar la comprensión lectora de forma más lúdica tal y como podeis ver en las imágenes: Manuel lee la frase y busca la viñeta correspondiente. El resultado fue todo un éxito en equipo. 

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“ConTEAndo cuentos” de Leonardo Caracol Farfán

portada ConTEAndo Cuentos

Portada, ilustración: Fátima Collado, fuente:  Libros de Leonardo Caracol Farfán

Supe de Leonardo Caracol Farfán a través de Esther, me dijo que era una persona muy interesante y me recomendó seguirlo.

Leonardo es presidente de Amasperger, una fundación que “nació para escuchar, para alentar, para comunicar, para que el mundo supiera que existimos y queremos que haya inclusión y aceptación por parte de la sociedad”.

Él mismo se define en su blog Escritos de un caracol como “Un hombre simple y normal, Asperger por genética, pero poeta por opción, soñador realista, lógico, práctico, sencillo y feliz de amar y ser amado. No soy una tromba de emociones, pero creo que las palabras me ayudan a decir lo que no sale por mi boca.” Además es autor de varios libros:

  • Confesiones de un Caracol. Vivencias en tono Asperger.
  • Corazón Autista
  • Poemas de un Caracol
  • ConTEAndo Cuentos

ConTEAndo Cuentos es un libro necesario para educar en la inclusión, es una colección de historias sobre diversidad: un chico en un planeta de robots, una rana que no salta, un lindo niño caracol, Beto enfrentándose a un ejército de cien mil guerreros, una tortuga que quiere volar , un niño y un pájaro que llora…. Recuerdo haberme emocionado especialmente con Bishop y Tijeras. 

Como él mismo dice: “Este libro es una invitación a reinventar la fantasía, a que en la fantasía de los cuentos los diferentes también tenemos derecho a seguir siéndolo, que la verdadera magia esta en amarnos, respetarnos e incluirnos en esa diversidad de ser todos iguales en ser diferentes.”